PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

ORIENTADORA DE ESTUDOS

 Daniela Miranda Ramos Santana

CURSISTAS  

Alex Vieira dos Santos

Ana Regina Cordeiro Gonçalves

Evanice Sanches de Carvalho

Elizabete Macedo Lima

Gleidineia Leite Campos

Gonçalo Cerqueira da Purificação Junior

João Carlos Araújo dos Santos

Jutahi Teixeira Borges

Luzia Maria Castro

Maria Augusta Oliveira Mendes

Maria Luiza Gomes da Silva

Patrícia Fontes de Lima

Silvano Cruz Oliveira

Solange de Santana Santos

JUSTIFICATIVA

O portfólio é um instrumento avaliativo que se destina a acompanhar o desenvolvimento do trabalho de formação realizado na unidade escolar. Ele dá suporte a uma reflexão e comunicação mais efetiva entre os protagonistas da comunidade escolar. Portanto, a elaboração deste instrumento, conduzirá o professor ao longo de um ano letivo na execução e avaliação das atividades propostas, propiciando em pleno processo uma interpretação reflexiva dos resultados alcançados.

OBJETIVOS

· Apresentar o processo de desenvolvimento integral das atividades realizadas no âmbito da formação   continuada;

· Subsidiar o planejamento das atividades realizadas em sala;

· Mediar a interação entre os conteúdos, as atividades, as práticas docentes, o nível de        desenvolvimento dos docentes;

· Refletir sobre a prática pedagógica;

· Realizar intervenções frente as dificuldades apresentadas pelos alunos na realização das atividades;

· Documentar as práticas vivenciadas no ambiente escolar.

HISTÓRIA DA ESCOLA

ORIGEM DA INSTITUIÇÃO        

A Capelinha de São Caetano originou-se de um pequeno aldeamento da Fazenda Bela Vista que, provavelmente, recebeu o nome de uma minúscula capela existente na referida fazenda. Com o decorrer do tempo e com a chegada de novos moradores, o prédio sede da fazenda foi aproveitado para a instalação de uma escola primária visando atender a demanda de crianças necessitadas de instrução.

Nesse sentido, foi criada, então, pelo governo uma escola primária que recebeu o nome de Thomé de Souza em homenagem ao primeiro governador do Brasil. Com o desenvolvimento, surgiram os problemas sociais comuns a toda comunidade, notadamente a carência de escolas, obrigando os moradores, através de um abaixo assinado, apelarem para o governo que era exercido por Antônio Balbino de Carvalho Filho (1954-1958).  Aproveitando a presença do então governador em visita ao bairro, a comunidade, liderada por Ubaldo Pinto e o professor Valdir Oliveira (diretor da escola Thomé de Souza), entregaram às autoridades oficiais um abaixo-assinado reivindicando a criação do ginásio para os alunos que concluíam o ensino primário.

O então governador, sensibilizado com o pedido, determinou ao Secretário da Educação, Aloísio da Costa Short, que tomasse as providências necessárias para a instalação do referido ginásio que teve a sua festa de inauguração em 25 de março de 1957. No mês de maio de 1957, o Secretário da Educação nomeou os seguintes professores para compor o quadro de docentes do referido ginásio: Pompílio Teixeira Filho, José Claudino dos Santos, João Caribé Dias, Carlos Alexandre Magnavita Burlachini, Aurelina Lima de Jesus, Ana Maria Alves de Souza, Raimundo José Correia Duarte, Waldemar Tavares de Macedo, Hermano José de Almeida Gouveia Neto, Annte Lins do Rego Barros e Flávio José Simões Costa.

PATRONO DA ESCOLA

Luiz Pinto de Carvalho, médico baiano, personagem de destaque do meio intelectual, desempenhou em Salvador as funções de diretor do Instituto de Música da Bahia, foi sócio fundador da Academia de Letras da qual foi presidente em várias gestões. Participou ativamente da Academia de Medicina e do Instituto Histórico e Geográfico da Bahia. Membro de Honra da Societé Academique de L’Historie Internacionale, sócio efetivo da Aliança Franco-Brasileira. Foi, ainda, detentor da Palma Acadêmica da Academia Francesa e da medalha da ordem de Leopoldo da Bélgica. Pinto de Carvalho deixou para a posteridade vários artigos em jornais e revistas, além do livro “A margem da Guerra” e sua tese “O Sobrenatural”.

A ESCOLA NO CONTEXTO NACIONAL, ESTADUAL E MUNICIPAL

Unidade Escolar de porte especial, O Colégio Estadual Luiz Pinto de Carvalho atende hoje a uma demanda de 999 alunos, devidamente distribuídos nos 3 turnos:  matutino 564, vespertino 167 e noturno 268. Oferece hoje, além de 3 turmas de ensino médio regular, turmas de Educação Profissional integrada ao Ensino Médio, que tem por objetivo uma formação ampla e integral com vistas a formação do indivíduo não somente para o mercado de trabalho, mas também como cidadão.

A formação geral do estudante, exigida pela LDB, é garantida em todas as etapas de ensino com a finalidade de evidenciar a relação entre conhecimento e técnica e a divisão social do trabalho associada à realidade econômica e social da cidade de Salvador. Para isso, toda a estrutura curricular da formação geral é preservada, descartando toda e qualquer possibilidade de descaracterização do Ensino Médio Regular, mas, acrescentando à formação específica de técnico em nível médio a possibilidade de fortalecimento do ensino médio como etapa intermediária da formação educativa para o exercício pleno da cidadania, progressão no trabalho e continuidade dos estudos.

Os problemas encontrados por essa Unidade de Ensino não destoam dos observáveis nas demais regiões brasileiras, obviamente, guardando-se as devidas proporções e medidas, uma vez que há de se levar em consideração, por exemplo, que problemas como a evasão escolar tem atingido sobremaneira as regiões Norte e Nordeste, possíveis de verificação nos índices e taxas apresentados pelo INEP.

Entretanto, mesmo não sendo um problema específico desta unidade, cumpre salientar que algumas ações vêm sendo empreendidas, sobretudo, no tocante à preservação do patrimônio escolar. Igualmente, questões outras como drogas, violência, criminalidade, sexualidade e religiosidade existentes na sociedade atual constituem espécies de entraves sobre os quais o modelo de formação docente, ainda em vigor no país, não permite tocar em bases significativas e que acabam interferindo no desempenho dos educandos. Problemas esses que se agravam pela falta de estrutura das famílias na maior parte dos casos.

O Colégio Luiz Pinto de Carvalho está localizado no Bairro de São Caetano, região periférica de Salvador, conhecida geograficamente como o “miolo da cidade”, com área de 954 ha, com uma população estimada pelo IBGE de 212.235 habitantes, com estimativa de um crescimento no ano de 2015 para 219.361 habitantes. A Instituição ao longo de seus 57 anos de atuação visa a contribuir para a garantia do direito ao trabalho como um direito social para todo cidadão, observando a perspectiva de um crescimento populacional ascendente e também o desejo de conciliar, através dos propósitos estabelecidos nessa proposta de curso, a preparação dos estudantes do Ensino Médio para a ocupação dos postos de trabalho de forma qualificada, com igualdade de acesso às oportunidades e a possibilidade de auto emprego e empreendedorismo.

Dessa forma, a oferta de Ensino Médio com foco na formação profissional integrada, pretende, com base nos instrumentos legais que a ampara:

• ·           Qualificar e capacitar alunos da rede pública para o mundo do trabalho, reduzindo a distância entre qualificação profissional e oferta de emprego;
• ·         Promover o desenvolvimento de uma cultura de pensamento estratégico entre os estudantes do curso;
• ·         Favorecer a elevação da autoestima dos alunos de baixa renda, possibilitando-lhes melhores perspectivas de vida social cidadã.
• ·         Criar um espaço adequado para a reflexão e abordagem dos temas relativos à inserção crítica dos jovens e adolescentes no mundo do trabalho.

CURRÍCULO

O currículo escolar deve ser concebido de forma a atender aos interesses e desenvolvimento integral dos estudantes, às demandas do cidadão, do mercado e da sociedade. A organização curricular e sua aplicabilidade requerem um conhecimento sólido sobre a importância do planejamento, suas diversas fases e objetivos como instrumento primordial para o alcance de resultados significativos. O planejamento em todos os âmbitos de uma organização escolar deve ser compreendido como um elemento norteador para o gerenciamento das ações administrativas e pedagógicas, sendo necessário para a sua elaboração o pleno conhecimento da realidade.

AÇÕES DE DESTAQUE NO COLÉGIO

O centro Estadual de Educação Profissional em Logística e Transportes, denominação atual, se destaca pela busca da qualidade da educação com a formação de um corpo docente comprometido com a educação, como também através da realização de projetos diversificados, sempre de forma contextualizada e com a ampliação das relações e parcerias com a comunidade escolar.

 PERFIL DO ESTUDANTE DO ENSINO MÉDIO

O CEEP Luiz Pinto de Carvalho tem 3 turmas de Ensino Médio. Uma turma de 2º ano e duas de 3º ano, totalizando 50 alunos. Desses, apenas 38 participaram da pesquisa. Dos 38 questionários aplicados nos turnos matutino e vespertino, 2ª e 3ª séries do Ensino Médio, levantou-se o seguinte perfil dos alunos:

                                                      

65,78% são do sexo feminino.

34,21% são do sexo masculino.

                                                            

63% se declararam amarelos.

7,89% brancos.

2,63% indígenas.

34,21% pardos.

52,31% pretos.

Chamou a atenção que alguns alunos riscaram a opção (E) preto e colocaram negro.

A faixa etária dos alunos é de 16 a 20 anos.

18,24% tem 16 anos.

23,68% 17 anos.

28,95% 18.                                                            

21,05% 19.

13,16%  20.

Portanto, a moda é 18 anos.

Quanto à escolaridade da mãe, pai ou responsável:

47,37% declararam que a mãe estudou entre o 1º e o 3º ano do Ensino Médio.

39,48% declaram que o pai estudou entre o 1º ao 3º ano do Ensino Médio.

10,25% nunca estudaram.

24,49% estudaram entre o 1º e o 5º ano do Ensino Fundamental.

22,48% entre o 6º e o 9º ano do Ensino Fundamental.                                   

14,28% estudaram até a faculdade.

12,24% declararam não saber.

Quanto à residência:

89,47% têm asfaltamento na rua.

100% têm energia elétrica.

A grande maioria tem água na torneira e há coleta de lixo na rua.

Mais de 70% têm algum familiar, na casa, que recebe Bolsa Família.

Menos de 15% têm empregada doméstica ou faxineira.

Todas as casas têm ao menos um banheiro.

A maioria tem rádio. 17% declararam não ter rádio.

Todas as casas têm geladeira e TV em cores.

Mais de 65% dos alunos têm máquina de lavar roupa.

Menos de 12% não têm DVD em casa.

58% não têm carro/moto.

No que se refere à disponibilidade de Jornal de notícias diariamente, 52,63% dos alunos declararam não ter acesso. No que se refere às revistas de informação geral, 71,05% não têm acesso. No que se refere ao dicionário em casa, 60,52% afirmaram tê-lo.

Quanto as opções de leituras constatou-se:

65,78%	têm acesso a livros de literatura;
21,05%	têm acesso a jornais;
28,95%	têm acesso a revistas em quadrinhos;
21,05%	têm acesso a revistas de informação geral;
23,68%	têm acesso a revistas de variedades;
13,16%	têm acesso a revistas científicas e a textos religiosos;
31,58%	têm acesso a sites de pesquisa e redes sociais.

No que diz respeito às leituras extra escolares, constatou-se que 42,10% dos alunos as realizam diariamente, enquanto que15,79% semanalmente e 31,58% raramente.

Quanto aos planos dos alunos após a conclusão do Ensino Médio, 36,84% têm a pretensão de ingressar na universidade pública, 15,79% na universidade privada, 10,52% cursar especialização em alguma instituição pública, 18,42% cursar especialização em alguma instituição privada, 5,26% ainda não se decidiram.

Quanto à aquisição e uso do computador, 71,05% afirmaram ter computador em casa e com acesso à internet, 13,16% têm computador, mas sem acesso à internet e 7,89% não têm nem computador nem internet.

Já com relação ao uso do computador, 60,52% o utilizam para fazer pesquisas e estudos complementares, 39,48% para acessar redes sociais e sites de relacionamento, 26,31% para lazer e diversão, enquanto que 18,42% utilizam apenas para digitar trabalhos escolares.

No que se refere à frequência de acessos, em média, à internet, 21,05% declararam acessar de 1 a 3 dias por semana, 13,16% de 3 a 5 dias por semana e 65,78% acessam todo dia.

No tocante ao exercício de atividades remuneradas, constatou-se que 21,05% dos alunos trabalham, 34,21% já trabalharam, 18,42% nunca trabalharam e 21,05% nunca trabalharam, mas estão à procura de trabalho.

Quanto às atividades escolares para casa, 65,79% afirmaram que sempre as executam.

De acordo com a pesquisa, a maioria dos alunos possui a característica de estudar na véspera das avaliações e sozinhos. De outro modo, 73% dos alunos alegam que levam atividades para casa e que estas contribuem para a aprendizagem dos tópicos estudados em sala de aula.           

Ainda sobre o contexto das atividades extraclasse, 55,26% dos alunos acham importante levá-las para casa. Em relação à rotina de estudos, 57% dos alunos  acham que o estudo diário é importante.

No que diz respeito ao tempo destinado aos estudos por semana:

34% dos alunos declararam estudar de 3 a 5h .

21% menos de 3h.

19% de 6 a 8h.

11% de 12 a 15h.

5% mais de 15h.

3% de 9 a 11h.

7% não têm tempo para estudar.

Em relação ao papel desempenhado pelos pais no contexto da educação, os alunos apontam que:

68,42% incentivam a leitura.

36,84% acompanham sempre sua frequência na escola.

36,84% acompanham sempre o desempenho escolar dos filhos.

94,73% dos alunos frequentam a escola os 5 dias letivos da semana.

Chamou atenção que apenas 50% declaram assistir todas as aulas do dia.

No que diz respeito às relações na escola, constatou-se que:

•   professor X estudante 50% são amistosas
•   estudante X estudante 66% são amistosas
•   professores X professores 55 % são amistosas
•   estudantes X gestores 55% são amistosas
•   estudantes  X funcionários 50% são amistosas.

No que se refere a atuação do professor, obteve-se os seguintes resultados:                

•   50% dos professores discutem os conteúdos de aprendizagem com os estudantes.
•   42,85% dominam os conteúdos ministrados.
•   46,94% reconhecem a capacidade dos professores de relacionar os conteúdos das matérias com os assuntos do cotidiano.

Com relação às atividades realizadas pelos professores: 

•   89,48% propõem aulas com o uso de vídeos sobre os assuntos estudados.
•  8% propõem o uso do computador.
•   100% propõem aulas com o livro didático ou apostila.
•   39,5% propõem aulas com o Monitor Educacional (TV Pendrive)
•   89,48% discutem os resultados das avaliações com os alunos.
•   97,36% se disponibilizam para atender as dúvidas dos alunos.
•   97,36% passam atividades para casa e fazem correções.
•   100% fazem as correções das atividades para cas

Outras considerações:

•   52,63% concordam que participam de coisas interessantes na escola.
•   65,78% acham que vale a pena estudar nesta escola.
•   63,15% afirmam sempre estar aprendendo coisas novas nesta escola.                    
•  55,26% sentem-se seguros nesta escola.                 
•   47,36% acham a escola limpa e bem cuidada.
•   42,1% consideram o prédio da escola muito bom.
•  52,63% se dão bem com todos nesta escola.
•  97,36% afirmam que gostam de estar com os colegas.
•   47,36% concordam que na escola todos se tratam com respeito.
•   5,26% afirmam que a escola promove festas e eventos em que todos participam.
•   44,73% sentem-se valorizados nesta escola.
•   89,47% gostam de ir à escola.

ATIVIDADES REALIZADAS                                     

DESAFIOS        1.   Estabelecer parceria escola, família e comunidade.        2.  Formação Humana Integral        3. Repensar a prática conteudista.        4.  Alicerce basal do ensino fundamental que compromete o avanço no Ensino Médio.        5. Adequar os conteúdos à realidade do aluno.        6.  Acesso a bens culturais e materiais (cinema, teatro, jornais, revistas etc.)        7.  Reduzir a evasão escolar no Ensino Médio e o índice de reprovação.

POSSIBILIDADES          Ausência de projetos, oficinas e palestras que estabeleçam uma ponte entre pais e comunidade escolar.           Ausência de ações da escola e das instituições públicas sobre o mundo do trabalho e o mundo acadêmico.          Ressignificação dos conteúdos adequando-os aos desafios do terceiro milênio.           As diretrizes das políticas públicas que mudam continuadamente.           Maior participação dos alunos na elaboração e aplicação de projetos e atividades interdisciplinares. ·         Intermediar o acesso a tais bens através de parcerias com cinemas, teatros, editoras e meios de comunicação.           Adequar a matriz curricular à realidade do aluno, considerando-se que os tempos e espaços escolares devem estar ajustados às peculiaridades culturais e regionais.

8. Deficiência em conhecer o vocabulário.        9.  Falta de contextualização dos conteúdos.        10. Integração família, escola e comunidade.              11. Estimular o raciocínio Lógico.        12. Superar a concorrência com as mídias.

Estimular a leitura.            Utilizar temas geradores (transversais).            Vincular o recebimento da Bolsa Família ao acompanhamento da vida escolar do aluno pela família.          Utilização de jogos, esportes.               Utilizar as mídias para introdução de conteúdos em sala de aula.

 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO

Após análise do Projeto Político Pedagógico do CEEP Luiz Pinto de Carvalho, constatou-se que todos os aspectos norteadores para elaboração curricular encontram-se contemplados de forma clara e satisfatória. Entretanto, verificou-se que a teoria destoa da prática, uma vez que a didática e a metodologia empregada se esbarram em entraves como, por exemplo, ausência de infraestrutura e recursos tecnológicos e a resistência de alguns professores em participar das formações continuadas. Percebeu-se, também, que algumas temáticas relevantes, tais como ética e moral, direitos e deveres do cidadão e conhecimentos sobre a Constituição Federal deveriam ser abordados de maneira mais sistemática, não necessariamente em um componente curricular específico, mas de forma transversal.

Já no que diz respeito à construção das ementas e respectivos planos de curso dos componentes curriculares, notou-se a necessidade de reformulação destes de maneira que atendam mais aos princípios da interdisciplinaridade e multidisciplinaridade, promovendo, assim, o alinhamento e adequação dos conteúdos que contemplam o currículo por série e área do conhecimento.

Conforme análise dos alunos, esses registraram que sentem falta da aproximação do que aprendem na escola com a realidade em que vivem. Não conseguem ver sentido/aplicabilidade no que aprendem. Os mesmos propuseram a inclusão de temáticas mais diversificadas nas aulas, desprendendo-se um pouco dos conteúdos programáticos e, também, a diversificação dos instrumentos de avaliação. Não somente utilizar testes e provas, mas também projetos, seminários e aulas de campo.

I SEMINÁRIO DO ESTUDANTE

O I seminário do estudante aconteceu nos dias 13 a 15 de agosto, nos turnos matutino e vespertino. Diversas atividades foram realizadas como palestras, rodas de conversa e apresentações culturais.

No 1º dia do evento foi apresentado aos alunos o Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Médio. Discutiu-se também sobre ENEM, AVALIE e Políticas Públicas para o Ensino Médio. No 2º dia dividimos os temas por série. O  2º ano trabalhou com o tema Doenças Sexualmente Transmissíveis e o 3º ano com o Mundo do Trabalho e as Tecnologias. Já no 3º dia aconteceram as atividades culturais como música, poesia e dança. Foi tudo extraordinário.

A organização do evento foi realizada pelos alunos sob a supervisão e orientação dos professores, proporcionando, assim, uma grande integração e discussão de temas significativos. Para os alunos a proposta do seminário foi bastante significativa na medida em puderam aprofundar seus conhecimentos através dos temas tratados, tiraram dúvidas e puderam demonstrar os seus talentos. A nível de propostas, os alunos solicitaram a realização de mais eventos como esse durante o ano letivo.

Já para os professores, a realização do I seminário do estudante foi bastante significativa tendo em vista que promoveu uma aproximação maior da comunidade escolar, trazendo movimentação para escola, tornando-a mais viva. Propuseram também a continuidade da realização de eventos dessa natureza durante o ano letivo.

RELATOS DE EXPERIÊNCIA DOS CURSISTAS E ORIENTADORA DE ESTUDOS

AUTOAVALIAÇÃO

O Pacto Pelo Ensino Médio foi uma experiência bastante importante para a minha vida tanto pessoal quanto profissional. Através desse processo fiz novas amizades, aproximei-me mais de alguns colegas de trabalho e pude aprimorar a minha prática pedagógica.

Ser orientadora de estudos não foi fácil, durante o percurso me deparei com diversas dificuldades:  a carga horária destinada para tal que  era muito pequena, somente seis horas, contar com a total participação de alguns cursistas na realização dos encontros e atividades, falta de estrutura física, em especial das tecnologias e os demais percalços da caminhada. Mas, apesar de todas as dificuldades, foi muito gratificante, tudo é um grande aprendizado.

A unidade de ensino onde trabalho é também de educação profissional,  de maneira que nem todos os professores puderam participar da formação. Fato esse que prejudicou e muito a realização de um trabalho melhor, porque, no meu entender, ao invés de unir, senti que afastou, desagregou o grupo. Seria importante que todos pudessem participar.

Quanto aos alunos, a experiência foi gratificante, porque pudemos ouvir mais de perto os seus anseios e vontades. A partir do pacto proporcionamos a eles maior participação em todos os aspectos que dizem respeito a escola como um todo, além de nos tornar mais próximos.

Já com relação a participação da comunidade, esta não aconteceu, principalmente pais e parceiros. Em momento nenhum se envolveram nesse processo.

RELATO 1- Evanice Sanches

O curso foi bastante proveitoso porque abordou temas importantes e provocou discussões extremamente necessárias a novas reflexões e mudanças, a exemplo do PPP da escola, uso das tecnologias na sala de aula, processo ensino-aprendizagem, abordagem dos conteúdos disciplinares (gerais e específicos), bem como a importância do conhecimento e respeito ao processo de construção do ser humano integral e o processo avaliativo. Esses temas devem ser discutidos constantemente a fim de ampliar a visão crítica e reflexiva do educador, capacitando e evoluindo sua prática profissional, viabilizar o crescimento da educação no Estado e, principalmente, proporcionar o desenvolvimento e a melhor formação do estudante, compreendido como um ser histórico sócio-cultural, futuro cidadão deste país.

RELATO 2- Ana Regina Cordeiro

Participar do Pacto Nacional pelo Ensino Médio, foi uma experiência importante e renovadora para professores e alunos envolvidos neste projeto, tendo como foco a revitalização do ensino médio, propõe reflexões e posturas mais dinâmicas e motivadoras para a escola atual.

O objetivo central do Pacto está na promoção da formação continuada dos professores, à partir da discussão das práticas pedagógicas, observando as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

Através de leituras, pesquisas, discussões e das atividades propostas, revemos o nosso papel de educadores, ao mesmo tempo que estudamos novas estratégias para as mudanças necessárias. Por outro lado, discutimos a formação humana integral do aluno, levantando dados sobre seu perfil cultural, econômico e social.

O currículo e a necessidade de adaptá-lo aos novos tempos foi outro tema trabalhado, assim como a importância da contextualização dos conteúdos estudados em sala de aula. E finalmente refletimos sobre os reais objetivos das avaliações escolares.

Fazer parte deste projeto foi gratificante, na medida que me proporcionou a revisão da atividade docente, a constatação de equívocos e acertos, através da interação tão enriquecedora com colegas de profissão.

RELATO 3- Patrícia Fontes

O estudo neste Curso de Formação permitiu-me mais uma vez aprofundar novos conhecimentos acerca dos temas discutidos e a interpretação na visão dos autores. Desenvolvemos reflexões sobre ações relevantes na prática pedagógica, como as novas Diretrizes Curriculares, o processo humanizador do aluno, a contextualização dos conteúdos e os propósitos das avaliações, o que nos possibilitou exercitar o autoconhecimento, bem como ampliar e renovar nossos conhecimentos, gerando assim uma reflexão sobre minha conduta, permitindo ainda uma percepção sobre meus desejos, limites, expectativas e decepções nas relações com minhas práticas pedagógicas e o alunado no Ensino Médio.

Foi um curso de Formação e principalmente de pensar mais nas minhas atitudes.Nós profissionais, precisamos de atualizações constantes em nossa carreira, e os cursos são importantes e necessários, pois suprem deficiências da nossa formação e permite que os professores troquem experiências, contribuindo assim para inovações na prática docente.


RELATO 4-  Luzia Castro

Ao longo dos nossos encontros a aprendizagem foi algo que ficou muito evidente, não poderia ser diferente já que se trata de uma nova oportunidade de capacitação.

Em cada conversa que tivemos o que me marcou muito foi a possibilidade de estar sempre me reavaliando na medida em que mergulhava nas estratégias apresentadas como ações mais assertivas, nos recursos tecnológicos que auxiliam no dinamismo das nossas aulas.

Mas o que me deixou muito feliz foi perceber que o programa se apresenta com a finalidade de revitalizar o Ensino Médio. Ele traz propostas modernas numa perspectiva muito suave de trabalhar com a interdisciplinaridade, uma prática que não é tão fácil, mas que com certeza é viável, e que é muito importante na construção dos saberes, da formação, do conhecimento de cada educando. Por outro lado, a interdisciplinaridade contribui também para a complementariedade de cada disciplina, o que favorece uma interação proveitosa entre a equipe de professores.

RELATO 5- Silvano Cruz

O curso pacto nacional pelo fortalecimento do ensino médio proporcionou um amadurecimento na minha pratica pedagógica a partir dos temas abordados e atividades realizadas. Outro ponto positivo foram os momentos de interação com os colegas através da leitura dos textos e das discussões nos encontros presenciais. Construir um novo modelo de ensino colocando o jovem como indivíduo participativo no processo de sua educação, ajuda a transpor certas barreiras, como fazê-lo entender o porquê do aprendizado de determinados conteúdos ao envolvê-lo nas etapas de ensino, dando-lhe espaço par a participar das escolhas e principalmente ter a responsabilidade por suas decisões.

Nos encontros presenciais com o auxílio dos materiais didáticos construímos propostas de intervenção para nossas aulas, melhorando-as e elaboramos trabalhos interdisciplinares que ajudaram a dar um novo significado a conteúdos antes maçantes para os nossos alunos. A forma como o curso foi estruturado contemplou todas as minhas expectativas possibilitando um bom entendimento dos conteúdos abordados. Uma sugestão para a próxima etapa é considerar a possibilidade, nos momentos presenciais, de haver uma maior interação entre professores de diferentes áreas para discutir projetos que envolvam toda a escola. A troca de experiência com docentes de outras escolas pode ser motivada para que o resultado dos projetos aplicados possam ser compartilhados.

A necessidade de adaptar a forma de ensino à realidade das escolas e as necessidades dos alunos transformou o modo de planejar as aulas, onde os conteúdos julgados indispensáveis deram lugar aos que são julgados como relevantes à formação integral do jovem no âmbito social, econômico, emocional e político. Pensando na formação continuada espero que as novas etapas proporcionem mais interação entre as áreas de conhecimento.

RELATO 6- Elane Cristina

O Programa de formação continuada Pacto pelo fortalecimento do Ensino médio foi muito importante para a minha formação profissional, pois durante o curso aprendi como é importante o uso de novas metodologias, e no decorrer do curso foi possível perceber os pontos mais fragilizados no ensino médio, evitando dessa forma algumas situações que antes eram imperceptíveis, ressignificando dessa forma a educação, melhorando a aprendizagem.

Durante o curso percebi a importância do currículo integrado aos eixos articuladores, para promoção de uma oferta de educação de qualidade com foco na formação humana integral. Dessa forma através dos conhecimentos obtidos durante o curso percebi que houve uma valorização do professor e do aluno, pois as atividades desenvolvidas estavam relacionadas à melhoria da prática em sala de aula tornando o ambiente mais agradável e motivador.

Infelizmente a escola precisa ter uma estrutura adequada para que consiga colocar em prática os planejamentos, o projeto político pedagógico, as discussões da semana pedagógica; é preciso que esses objetivos saiam do papel e de fato aconteçam na prática, pois só assim conseguiremos melhorar os níveis de aprendizado dos alunos, melhorando os resultados das avaliações externas e internas.

RELATO 7- Gleidineia Campos  

A experiência de participar do Pacto Nacional pelo Ensino Médio foi bastante interessante tanto para os professores, como também para os estudantes.
A proposta do projeto de revitalizar o Ensino Médio conseguiu mobilizar a escola para executar alguns projetos que ao longo de alguns anos acabaram ficando esquecidos. Além disso, as discussões propostas durante os encontros tornaram os AC’s mais proveitosos e dinâmicos.
Os temas discutidos nas reuniões de AC’s foram interessantes, principalmente aqueles referentes à adaptação do currículo à atualidade, a contextualização dos conteúdos e o processo de avaliação.
Finalmente, a participação neste projeto foi importante para que os professores pudessem rever suas práticas pedagógicas e iniciassem uma nova etapa  de trabalho, interagindo de forma mais ampla e dinâmica com outros colegas e com os estudantes.

RELATO 8- Maria Augusta Oliveira

Achei muito adequada a realização das atividades do Pacto durante as AC’s. Além de facilitar o encontro de professores para a discussão dos temas, concretiza a realização do que considero deve ser um dos objetivos da AC: momento de formação para o docente.

Se estamos trabalhando com o Ensino Médio, é importante também conhecer e compreender suas especificidades.

Gostei muito da pesquisa feita junto aos alunos para levantamento objetivo de informações que, às vezes, imaginamos, tais como: escolaridade dos pais, condições de acesso à internet, por exemplo.

Levei algumas questões discutidas entre os professores-cursistas para os alunos e foi relevante verificar alguns de seus anseios, como melhor qualidade de ensino, maior capacitação de professores, contextualização dos conteúdos dados com sua realidade.

Além de uma fundamentação teórica, considero pertinente trabalhar propostas práticas de temas, como avaliação, metodologia, entre outros.

Precisamos melhorar nas possibilidades de acesso às TIC’s.                                 

Foi muito importante o Pacto, pois além de capacitar mais o professor, provoca uma reflexão crítica sobre sua prática pedagógica, o que deve resultar em ações mais efetivas para uma melhor qualidade de ensino.

RELATO 9- Solange Santana

Participar do Pacto pelo Ensino Médio em minha unidade escolar no ano de 2014 foi uma experiência bastante proveitosa para todos os participantes, pois a cada encontro realizávamos grandes discussões a respeito do nosso trabalho e considero como o mais significativo aquele em que refletimos sobre qual o verdadeiro objetivo do ensino médio para nosso alunos. A partir dessa reflexão passamos analisar qual o nosso verdadeiro papel enquanto educadores e  a forma como deveríamos pautar nossas ações .

Discutir o PPP foi também de grande valia para nós, apesar de sermos uma Centro de Educação Profissional onde a oferta do ensino médio se limitava a três turmas., o que não nós impediu de realizar ações onde envolvemos todos os segmentos da escola oportunizando um maior crescimento  tanto para os alunos ,quanto para o corpo docente da escola.

RELATO 10- João Carlos Araújo

Embora tenha iniciado o “Pacto pelo Ensino Médio” três meses após os demais cursistas, consegui, acima de tudo, uma interação positiva com as outras áreas de conhecimento, propiciando uma troca de vivências úteis para o processo de ensino-aprendizagem. Fora isso, os cadernos de estudo apresentados pela coordenadora, ao longo do curso, expuseram conteúdos e propostas pedagógicas que puderam ser debatidos junto aos colegas como também, de certa forma, concretizado o resultado dessas reflexões na minha prática diária em sala aula.

Durante os oito meses de curso do “Pacto”, ficou claro para mim que o “Ensino Médio”  nas escolas públicas brasileiras necessita de um esforço incomensurável de toda comunidade escolar, no sentindo de introduzir métodos e estratégias pedagógicas assim como uma reformulação do currículo que proponham ao nosso aluno um novo pensar sobre a realidade sócio-político-cultural em que o mesmo está inserido. É necessário urgentemente formarmos alunos capazes de discernir a respeito do seu próprio papel enquanto cidadão brasileiro. Para isso, acredito serem fundamentais políticas governamentais voltadas para a formação dos professores, como foi ou está sendo o caso do “Pacto pelo Ensino Médio”.

O PACTO SOB O OLHAR DO CURSISTA

AVALIAÇÃO 1- SOLANGE SANTANA

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	x
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	x
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	x
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	x
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	x
1.6 Relevância do PACTO na AC.	x
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	x
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	x
1.9  Metodologia utilizada.	x
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	x
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	x
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	x
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		x
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	x
1.15  Relação Professor / Aluno	x
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.			x
2.2 Equipamentos.			x
2.3 Informações.
3 Críticas e sugestões.
Acho que o Pacto pelo Ensino Médio também deveria ser estendido aos professores que lecionam em minha escola no curso médio integrado ao profissionalizante.

      

AVALIAÇÃO 2- SILVANO CRUZ

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.	X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s	X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	X
1.15  Relação Professor / Aluno	X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.	X
2.2 Equipamentos.	X
2.3 Informações.	X

AVALIAÇÃO 3- ANA REGINA GONÇALVES

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	x
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.	X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	X
1.15  Relação Professor / Aluno	x
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.		X
2.2 Equipamentos.		X
2.3 Informações.	x

AVALIAÇÃO 4- ELANE CRISTINA VIEIRA

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	x
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	x
1.6 Relevância do PACTO na AC.	x
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	x
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	X
1.15  Relação Professor / Aluno	X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.		X
2.2 Equipamentos.		X
2.3 Informações.	X

AVALIAÇÃO 5- MARIA AUGUSTA OLIVEIRA

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.	X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.		X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	X
1.15  Relação Professor / Aluno	X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.	X
2.2 Equipamentos.		X
2.3 Informações.	X
3 Críticas e sugestões.
Precisamos de mais possibilidades de acesso às TIC’s.

AVALIAÇÃO 6- GLEIDINEIA LEITE CAMPOS

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.	X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor		X
1.15  Relação Professor / Aluno	X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.		X
2.2 Equipamentos.		X
2.3 Informações.	X
3 Críticas e sugestões.
Sugiro que o Pacto Nacional pelo Ensino Médio seja estendido à Educação Profissional Integrada ao Ensino Médio.

AVALIAÇÃO 7- PATRÍCIA FONTES

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	x
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	x
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	x
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	x
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	x
1.6 Relevância do PACTO na AC.	x
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	x
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	x
1.9  Metodologia utilizada.	x
1.10 Recurso tecnológico utilizado.		x
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	x
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	x
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s	x
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	x
1.15  Relação Professor / Aluno	x
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.	x
2.2 Equipamentos.		x
2.3 Informações.	x
3 Críticas e sugestões.
1.    Ampliação dos Recursos Tecnológicos da Instituição. 2.    Comtemplar todos os Educadores com o Curso. 3.    Adaptar o Pacto para os Ensinos Fundamental e Profissionalizante.

AVALIAÇÃO 8- LUZIA CASTRO

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.	X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.	X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s	X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	X
1.15  Relação Professor / Aluno	X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.	X
2.2 Equipamentos.	X
2.3 Informações.	X

AVALIAÇÃO 9- SÍLVIO ROBERTO

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	x
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	x
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.		x
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	x
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	x
1.6 Relevância do PACTO na AC.		x
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	x
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	x
1.9  Metodologia utilizada.	x
1.10 Recurso tecnológico utilizado.		x
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s		x
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	x
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		x
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	x
1.15  Relação Professor / Aluno	x
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.		x
2.2 Equipamentos.			x
2.3 Informações.	x
3 Críticas e sugestões.
Ficou pendente o acesso a internet para facilitar melhor os trabalhos, fora isso os encontros foram bastante produtivos aproveito o momento para  parabenizar a intervenção coordenadora Daniele que conduziu muito bem os encontros.

AVALIAÇÃO 10- EVANICE SANCHES

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	x
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	x
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	x
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	x
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	x
1.6 Relevância do PACTO na AC.	x
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.	x
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	x
1.9  Metodologia utilizada.	x
1.10 Recurso tecnológico utilizado.	x
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s	x
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	x
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s		x
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor	x
1.15  Relação Professor / Aluno	x
2      Aspecto administrativo
2.1Espaço físico.			x
2.2Equipamentos.			x
2.3Informações.	x

AVALIAÇÃO 11- JOÃO CARLOS ARAÚJO

1      Aspecto Pedagógico	Plenamente satisfatório	Satisfatório		Insatisfatório
1.1  Realização das AC’s	X
1.2 Participação dos cursistas nas AC’s	X
1.3 Participação dos professores cursistas nas discussões realizadas.	X
1.4 Execução das atividades propostas nas AC’s	X
1.5 Interação entre o(a)s professores cursistas	X
1.6 Relevância do PACTO na AC.		X
1.7 Relevância das temáticas abordadas para  o desenvolvimento do trabalho.		X
1.8  Clareza nas exposições das temáticas pelo orientador de estudos.	X
1.9  Metodologia utilizada.		X
1.10 Recurso tecnológico utilizado.		X
1.11 Utilização dos resultados das avaliações internas e externas nas AC’s		X
1.12 Interação do(a) orientador(a) de estudos com o(a)s professores cursistas.	X
1.13 Participação da Equipe Gestora nas AC’s				X
1.14 Inovação metodológica na prática pedagógica do Professor		X
1.15  Relação Professor / Aluno		X
2      Aspecto administrativo
2.1 Espaço físico.		X
2.2 Equipamentos.		X
AÇÃO POLÍTICA/ PLANO DE AÇÃO A partir dos dados obtidos na realização das atividades propostas nas AC’s, apontamos algumas ações a serem implementadas:

•   Desenvolver atividades que possibilitem o autoconhecimento dos alunos, resgatem a sua autoestima e os estimulem a superar obstáculos e vencer desafios;
•     Possibilitar o acesso do professor a mais encontros de formação continuada;
•    Promover atividades que levem o professor a repensar a sua prática pedagógica, adequando-a às necessidades e à realidade do aluno;
•    Construção nos momentos das AC’s do planejamento de aulas que culminaria na realização de projetos e avaliações interdisciplinares;
•    Discutir sobre o que é avalição, seus objetivos e quais os instrumentos possíveis de serem utilizados, percebendo-a como processual e contínua;
•   Alinhar o currículo ao PPP, levando-se sempre em consideração os pilares ciência, tecnologia, mercado de trabalho e a formação humana integral;
•     Promover a integração entre os diversos segmentos que compõem a comunidade escolar com vistas a uma convivência mais harmoniosa e respeitosa;
•    Buscar equipar a unidade escolar com a infraestrutura necessária para a utilização das TIC’s e ter os espaços adequados para a realização das aulas e atividades interdisciplinares, promovendo, inclusive, a participação da comunidade escolar.

     ANEXOS:   CRONOGRAMA DAS AC'S CUMPRIDAS

       

MESES/ DATAS	MAIO	JUNHO	JULHO	AGOSTO	SETEMBRO	OUTUBRO	NOVEMBRO	DEZEMBRO	JANEIRO
01						X
02					X			X
03					X			X
04					X		X	X
05				X			X
06				X			X		X
07				X					X
08									X
09								X
10		X			X			X
11		X			X		X	X
12				X			X
13	X			X			X		X
14	X			X		X			X
15	X		X			X			X
16			X		X	X		X
17			X		X			X
18					X		X	X
19				X			X
20	X			X			X		X
21	X			X		X			X
22	X		X			X			X
23			X
24			X
25							X
26							X
27	X						X
28	X					X
29	X		X			X
30			X		X	X
31			X		X

FOTOGRAFIAS DOS EVENTOS NO CEEP LUIZ PINTO DE CARVALHO

Vídeo do I Seminário do Estudante e da Semana do Estudante:

Assista aqui!